Tanárképzés Levelező Eger
Lipthay Béla Mezőgazdasági Szakképző Iskola És KollégiumEzt követte egy olyan kísérleti tananyag készítése, amely a mindhárom vizsgált szakterületen (informatikus könyvtáros, mozgóképkultúra, pedagógusképzés) alkalmazott ismeretanyagot, a Shannon-féle hírközlési modellt dolgozta fel. A kutatás során úgy ítéletük meg, hogy ez alkalmasnak tűnik arra, hogy egy tananyagmodul (eltérő tartalomszervezéssel) a hallgatók irányított és felfedező tanulási formái összehasonlításának megfeleljen. Mindez Pc-n windowsos és iPad táblagépen iOS környezetben. Az újmédia megjelenítő platformjai szakaszban a lokális (táblagépek, okostelefonok, iTV), a hálózati (web 2. 0) eszközök és alkalmazások feltérképezésére, majd a didaktikai módszertani összegzésre került sor. A multidiszciplináris újmédia tartalomfejlesztés-tervezése () szakaszban valósult meg. Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar - Felvételi Információk. (A tartalomfejlesztés lépéseinek meghatározása és az Újmédia az ismeretközvetítő szakmákban című SCORM-kompatibilis elektronikus tananyag elkészítése:. ) A "Közoktatási és felsőoktatási implementáció" során diszciplínánként – informatikus könyvtáros, mozgóképkultúra, tanárképzés, ezen belül pedagógiatanár, kulturális örökség szak – vizsgáltuk meg az újmédia introjekciós/implementációs lehetőségeit.
Tanárképzés Levelező Ever Seen
[7] Újra kell gondolni a kompetenciarendszert, egyfajta hálózatalapú és/vagy újmédia-kompetenciákra is fel kell készíteni hallgatóinkat/diákjainkat. A rendszer elemei azonban nem egymásra épülve, hanem véletlenszerűen fraktálos, cirkulárisan kiterjedő kompetenciarendszerré kiterjedve alakulnak ki. A kutatás bemutatása A kutatás hatóköre a felsőoktatásban, információközvetítő szakmai területen tanuló hallgatókra terjed ki, azonban a jövőben pedagógusképzésre és a köznevelésre is továbbvihető, hiszen erre jelen munkában is számos törekvés történt. A kutatás egyik célja az, hogy képet kapjunk az információközvetítő, -átörökítő szakmákban tevékenykedők körében az IKT-n túlmutató újmédia-rendszerek használata megítélésének értékorientációjáról. Tanárképzés levelező ever seen. Ezt indokolja, hogy az újmédia-rendszerrel történő elektronikus tanulás nemcsak szemléletbeli kérdés, hanem módszertani felkészülés kérdése is. A hagyományos szemléltető eszközökön (analóg technikán) szocializálódott tanárok még nincsenek birtokában az új típusú e-learning formák sajátosságainak.
Tanárképzés Levelező Ever Need
(Bessenyei és Szirbik, 2011) A tanulmány a kutatás egyik ágának az IKT- és (új)média-érintettség, valamint az újmédiáról alkotott értékorientációs vizsgálat eredményeiről kíván számot adni. Az információközvetítő szakmák újmédia-kompetenciái, az újmédia lehetőségei című kutatás[2] azt a kérdéskör határozta meg, hogy korunkban a tudásátadás milyen formában valósul, valósulhat meg. A kérdést illetően bizonytalanság van, mert az online világ végtelennek tűnő tudáselemeinek integrálása már túlmutat az osztálytermi IKT-eszközökön és a hálózatalapú tanulásszervezési formákon. Kijelenthetjük ugyanis, hogy az újmédiára jellemző véletlenszerűség kezelése és a véletlen tanulási formák keretbe foglalása nyitott kérdés a tanárképzésben. A spontán, sokszor a véletlenen alapuló, felfedező tanulási formák mind olyan faktorok, amelyek kutatása elengedhetetlen mind a tanulók, mind pedig a most felnövekvő pedagógusgeneráció számára. MATARKA - Cikkek listája. Nem hagyhatjuk figyelmen kívül, hiszen jelen van a mindennapjainkban, és az oktatási kultúrának is viszonyulni kell hozzá.
2. Hogyan valósítható meg a képzők képzése? A jól hangzó alfejezet-cím a szakvezetők és a mentortanárok felkészítésére vonatkozik. Arról van tehát szó, hogy milyen speciális feladatok adódnak az ő felkészítésükben? A szakvezetőkkel szükséges a folyamatos és állandó kapcsolattartás (a tanszéki módszertanos, illetve a szakképzettség-felelős közvetlenül tartja velük a kapcsolatot). Tanárképzés levelező ever need. A 15 szakvezetői feladatokat újonnan vállalókat fel kell készíteni erre a feladatra. De akik korábban már teljesítettek ilyen feladatkört, ők is eligazításra szorulnak. Most nagyon sok az újdonság. Különösen két területen: mennyi az egyes tanárjelöltek iskolai tanítási gyakorlatának időtartama (ez pedagógiai előképzettségük és jelenlegi munkatevékenységük alapján erőteljesen differenciálódik). Másik újdonság az elektronikus portfólió-építés. Az iskolai tanítási gyakorlat számos dokumentuma része lesz a portfóliónak erre a szakvezetőnek is figyelemmel kell lennie. A mentortanárok az összefüggő (normál esetben: egy féléves) külső tanítási gyakorlat során segítik a jelölteket.
Tanárképzés Levelező Eger Idojaras
Forgó Sándor PhD, címzetes egyetemi tanár, Eszterházy Károly Egyetem Médiainformatika Intézet/Oktatás- és Kommunikációtechnológia Tanszék, Eger _______________________ Az újmédia manovichi (Manovich, 2001) értelmezése már a tartalomszervezés adatbázis-logikán alapulva arra szolgálhat, hogy kiterjesszük az újmédia fogalmának technológiai determináción (eszköz, webkettes alkalmazások) alapuló felfogását, a számítógép által szervezett újmédia-környezet adta új, spontán narratíva-alkotás dramaturgiájára. [1] Értelmezésem szerint "[…]az újmédia fogalma nem csupán egy korszak (modern, poszt- és késő modern) kronologikusan fejlődő médiakörnyezet (offline, online eszközöket és hálózati alkalmazásokat) változatait jelenti, hanem az adatbázis-logikán alapuló felhasználói (civil) tartalomszervezés/előállítás egyéni és közösségi lehetőségét is, melyben a narratíva-alkotás sajátos egyéni változatai jelennek meg". (Forgó, 2014) Habár az Europen Schoolnet 2006-os felmérése megállapította, hogy az "IKT-eszközökkel jobban ellátott iskolák teljesítménye magasabb, mint kevésbé felszerelt társaiké (Lengyelné, 2014), mára az arányok fontosabb szerepet kaptak, mint az eszközök.